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进小学前26个字母都认不全,Jane在4年后成为年阅读量350万词的“小书虫”

Storyland故事星球

口述:Jane妈妈

采写:Yiman、Water

在故事星球,Jane是著名的“小书迷”,一看书就会忘了时间。

她在教室里看、在图书馆里看,甚至不管不顾贴着墙一屁股坐地上看。有一次同组的小伙伴也被她感染,挨着墙根坐成一排,捧着书,成了星球当天的一道风景。有几次我们等到下课后快一个小时了,她还在看,星球的老师去提醒她,她才一脸迷茫地抬头,困惑地问:“啊?已经那么晚了吗?”

今年Jane已经10岁半,是9月份即将升入5年的大姑娘了,现在她已经能够读"The Giver"、"A Wrinkle In Time"、"When You Reach Me"、"Percy Jackson"系列等这样的英文原版书,英文阅读程度达到相当于美国小学生6年级左右的水平。

无论在星球还是在她一年前刚从公立小学转入的平和双语学校,Jane和同龄孩子比起来都不逊色。

但如果没有陪伴Jane经历这几年的成长,包括我自己在内可能都很难相信:在三年前,已经在上一年级了的Jane从来没进行过英文阅读。

而当时的我也不相信,顶多认识十几个单词的孩子,真的能看英文书?

进小学前,连26个字母都数不全

关于英文的阅读和学习,我们家Jane开始得是相当晚的。上小学时,我们选择了一家公立小学,她入学时是真真正正的零基础,连26个字母都数不全,只知道A、B、C、D,再往后背全是不行的。而她的同班同学大部分都在外面参加过英语培训。

我大学是学英美语言文学的,对英语非常有感情,在Jane小的时候也不是没试着教她简单的英文。有一次我教她念“Good afternoon”,教了好几遍,她舌头怎么都转不过弯来,尝试了几次后她彻底愤怒了表示不要学。后来我也放弃教了,心想连“Good afternoon”都学不会,那还是上学了让老师教吧。

但大家也都知道公立小学的英语教材,一年下来也没学到什么东西。所幸Jane很喜欢那所公立小学的英语启蒙老师,也因此对英语建立了有很好的初印象。

2015年暑假,那时Jane刚上完一年级,我的大学同学向我推荐了故事星球,她的孩子正在上,她告诉我Jane也可以去那里开始英文阅读。当时我心里是很迟疑的,心想她单词都不认识多少,怎么可能阅读英文。

那时英文阅读理念还不像现在这么热,周围也没有多少人真正重视英文阅读能力的培养,不像现在很多妈妈很早就开始陪孩子亲子阅读。所以我就抱着试试看的心态带Jane去了星球。

我记得第一本星球老师给她的书是Five Little Monkeys Jumping on the Bed,她一直在那边翻,觉得好有趣啊,咯咯咯地笑。我是真的没想到她能那么喜欢看英文书,还觉得那么有意思,她也很开心地和我说还要继续来。

当时以Jane的程度还不能直接加入线下的英文读写工作坊,所以星球的阅读老师让我们从家庭阅读开始,每个月为我们配一个书盒,包含15本星球精选的、适合Jane当下阶段的英文原版书,再给我们怎么进行家庭阅读的指导。我们每个月也会去星球参加一次线下Storytelling工作坊,外籍导师带小朋友们结合绘本做一些互动的游戏和练习,也会做引导式阅读Guided Reading。头几次我问她你听得懂吗,她就不置可否的样子,说蛮开心的,那我心想大概是听不懂的……

比较特别的是,Jane和大部分小朋友不一样,她不愿意听英文音频,更愿意看文字,要听也只能我念。我猜这可能和她之前没有做英文启蒙的缘故,她对英文这门语言不熟悉,心里是抵触的。

所以我每天坚持陪她念15分钟到半个小时。她虽然不会主动要求读,但至少能不抗拒,我邀请她一起读书她能高高兴兴过来。最开始我们常规地一个月读一个盒子,后来越来越快,三个星期就去换盒子了。

在陪Jane阅读的过程中,我没把阅读当成学习任务。因为如果当任务性质就不一样了,她也不会开心,因为她自己也知道自己不会读得很好,更重要的还是保持她对英文阅读的兴趣。

阅读,纯粹为了自己开心

家庭阅读进行了几个月之后,星球老师和我们说Jane的进步不错,可以尝试上英文读写工作坊了,经过评估之后,我们正式加入星球线下工作坊。

对Jane的成长我一直没什么鸡血的想法,就希望她开开心心去,开开心心回来,我就很高兴了。让我惊喜的是,她还能带回很多金点子来。

那时她很喜欢Piggy and Elephant这套书。我记得她读的第一本书Are You Ready to Play Outside? 里面有一句话是形容雨下得很大,“Oh it's pouring!”有一次我们在地铁上,Jane拿个水杯很得意的样子,我就说你别把水瓶打翻了,因为她很大大咧咧嘛。她就看看我,说,如果地上有小蚂蚁的话,如果我打翻了水杯,他们就会叫:“Oh no, it's pouring!”当时我很惊喜,发现这孩子蛮有意思的,虽然英文不大好,但还蛮有创造力,能把阅读到的东西对应到生活里,而且是不做作的。

Jane是一个很性情的孩子,感兴趣就自己去做了,如果要靠外在的什么东西去激励,对她不太管用。所以在英文的阅读上,从最开始的绘本,到桥梁书,到初章书,到章节书,我都是用吸引她兴趣的形式来引导她。

 

我会和她分享说有一本什么什么书很不错,讲的是一个什么什么样的故事,我觉得你可能也会喜欢,要不要试试读读看?如果她试了喜欢就会读下去,暂时不喜欢就先放下,过一段时间再读可能就能看下去了。

二年级结束的那个暑假,Jane开始尝试阅读The Berenstain Bears系列书,当时她在星球的英文程度大概是Level 2.1左右,相当于美国小学生2年级上学期。其实按照语言程度来说,当时她应该是读不了The Berenstain Bears的,这套书无论是语法还是词汇都蛮难,不像一般的桥梁书那么易懂,平均难度在Level3以上,相当于美国小学生三年级水平。

刚开始我带着她听,一页里面有一二十个生词,我以为她会没兴趣,读了一半我都坚持不下去了,没想到她说“妈妈你再说呀,很好玩的呢”。我就看到希望了,原来她不觉得枯燥,觉得很好玩。

那套书的音频不太好,为了让Jane能听到和书对应的音频,我就自己录音。那段时间我工作忙,回家至少7点半,把她放倒就10点多,再处理完自己的事要12点或者1、2点了,我就深夜偷偷躲在被子里开手电给她录音,一次录一本。

一个暑假下来,The Berenstain Bears这套书她居然依着兴趣自己看了40本左右。后来三年级上学期她也是自己凭着兴趣,读了好多本超过当时自己语言程度的Magic Tree House。

星球的导师对Jane都很好,说她很努力,也给到Jane很多有针对性的帮助。但我觉得Jane不是“努力”,这个努力我指的是“刻意地努力”,Jane愿意挑战自己去看更难的书,不是要“努力”讨好谁,纯粹是为了自己开心,也不觉得累。

“看书和看电视、电影是一样的”

有时候我会在想,Jane是不是真的有什么阅读方面的超能力?但回头看,她对阅读的兴趣也是从小建立起来的。

虽然小时候我们没有很早开始英文阅读,但家里一直有很好的中文阅读氛围。从Jane出生开始,我就一直在等她长大,等她懂事就可以分享很多事情,所以等到她4、5岁能理解事情的时候我就可兴奋了,订了中文画报、故事书,还买儿童文学选读给她听。那时候睡前故事她要求我讲1、2个小时,还得是现编的。外婆教她识字,等她6岁的时候就已经开始能自主阅读中文书了,所以Jane对书是有天然的亲近感的,有很好的阅读兴趣和阅读习惯。

我记得Jane有一次和我说,“妈妈你知道吗?看书和看电视、看电影是一样的。”我就很奇怪,为什么一样?可能她看书的时候脑海里净是画面吧。

或者这么说,对于Jane来说,阅读就是生活里很自然的一部分,而且还是让她很放松、很开心的事。

每天放学回家,Jane第一件事情是读英文书,至少读一本,半个小时到一个小时,读得舒爽了再去做作业。做作业动作也很快,基本上我7:30回到家她看完书、做完作业,饭也吃好了。

有时候Jane对书着迷起来,让我又感动又心疼。比如前年国庆的时候她发烧肺炎,每天去医院输液、做雾化治疗,她就捧着本书在那边看,人家小朋友打针要哭的,她完全无所谓也不在意,旁边病人都看呆了。

Jane还有很厉害的一点在于,能够随时用碎片时间阅读。当然我不是鼓励随时用碎片时间阅读,只是说Jane能有快速进入阅读状态的素质,比如休息5分钟她能捧起书快速进入故事,但你让她赶紧出来去干什么,她也能抽离出来。能做到这样,一定是因为她有很好的阅读耐力、阅读流畅度,否则不可能的。这一点上我也很感谢星球,帮助Jane去构建很扎实的这种阅读的能力。

我来到星球的初衷并不是提高成绩,星球我觉得核心我也最珍视的是提高阅读素养,鼓励创意表达,但无可避免地会有改善成绩的结果,这是个副产品,但我知道是必然发生的。通过提升创造力、主动性,引发兴趣,才能让孩子全方位得到成长。

去年我们还参加了平和双语学校的考试,虽然一个年级只招1-2名,我们Jane也很幸运地入选,还成为同年级里唯一一名选入实验班的孩子。在录取面谈时,平和的老师告诉我Jane的英语附加题做得特别好,然而我们之前在公立学校念书,也从来没有上过星球之外的其他“打鸡血”的英文机构。

从这几年Jane的成长经历来看,她学什么都比同龄人要晚,从结果看,她也并不比从幼儿园就开始学的同龄人差。每个孩子都不一样,要找到合适的时间点,找到和能力契合的目标。并且我很庆幸她没有因为太早开始“学习成长”,反而对英文失去了兴趣。

作为妈妈,我希望Jane这辈子能激发自己的潜力,活得痛快过瘾。

星球阅读导师说

大家好,我是Jane的星球阅读导师Water,我和星球的数位外籍导师、阅读导师共同陪伴和见证了Jane在星球三年多的成长。

 

和Jane相处的过程中,我们常常为她炙热的阅读热情所感染,也在和妈妈的交流中,为她们温暖有爱的亲子关系而感动,整个星球英文精读写作团队都很为Jane的成长感到高兴。

 

如何让孩子拥有阅读热情?妈妈已经分享了很多,作为阅读导师,我想再从我的角度聊一聊我的观察和感受,特别是Jane在写作上的成长。

 

1、阅读兴趣激发阅读潜力

 

在Jane的身上,我看到阅读潜力被阅读兴趣真正激发和推动的样子。Jane妈妈提到,小时候单独教“Good afternoon”这样简单的句子,Jane也会很抗拒。但如果从学习规律来看,Jane的反应不难理解。

 

当学习一门完全陌生的知识时,如果没有兴趣做引入必然是枯燥和痛苦的,也不能建立起所学内容和自己生活的联系。一旦阅读兴趣和阅读习惯养成,兴趣就成为孩子最好的引领者。

 

2、二三年级开始英文家庭阅读也不晚,双语阅读可以“齐头并进”

 

Jane是喜爱阅读的孩子,刚来星球时不爱英文书,是因为英文语言关还没打通。但中文给她的阅读能量,也在她进行英文阅读时做了很好的支持。

 

如果一直没开始英文家庭阅读,一般3年级之前开始都不晚。阅读兴趣、阅读能力是不分语言的,中英文阅读“齐头并进”的案例在星球有很多。

3、保持良好的亲子关系很重要

作为家长,在孩子成长的不同阶段一定有不同焦虑。但Jane妈妈很好的一点是,就算有焦虑,也没有焦虑到会和孩子发生激烈冲突的程度,还是鼓励以孩子的兴趣为主。

妈妈也很信任星球,有焦虑和困惑的时候会和老师来沟通,一起商量寻找解决办法,而不是转移到Jane的身上。保持良好的亲子关系,这一点特别重要。

4、从阅读到写作,需要在引导中不断实践

妈妈分享了很多关于阅读的成长,从阅读导师的角度,我可以补充一下关于Jane英文写作方面的成长。

2015年,Jane刚加入星球时的写作,主要还是通过图画和简单文字表达。看完可以明白故事大概意思,故事用角色之间的对话建立起来,拼写和语法都有不完善的地方。

这是阅读进行了一段时间写作刚刚开始启蒙时期的特点,故事虽然简单,需要图画的信息补充,但文字是依靠阅读积累的直觉写下来的,孩子有一种自己也可以写故事写书的成就感。

这种“不怕写作”的创作热情对于刚刚开始写东西的孩子来说,太珍贵了。

再后来,Jane有一些写作的经验了,开始出现描述性的语言。比如下图My Big Dog这一篇,Jane在有意识地使用形容词和动词,把自己的狗的样子呈现出来,让读者对她描述的事物有大致了解。

这个阶段,Jane能够运用不同的词性来描述,虽然用词还是比较常见的,句子结构也很简单,但开始有语法的概念了。

2016年,这是Jane完成的“说服一个孩子写家庭作业”的作品。虽然语言还比较稚嫩,但这时候能看出Jane有自己的思考和逻辑,她提到“应该写作业”的理由,是“不写作业”对当事人学业、时间管理方面的影响。我还记得有的小朋友在文章里写的是老师会生气、会惩罚,关注点还挺不一样的。

从这个时候开始,孩子们思想方面的不同风格开始展现出来了,Jane的复杂句写作也是从这个时期开始出现的。

2017年,下面这篇作品是对当时精读书Tales of a Fourth Grade Nothing中一个情节的拓展写作。虽然是虚构的,但Jane对原作中的人物个性和心理把握非常准确,Fudge各种让人意想不到的行为以及这些行为让人抓狂的心情跃然纸上,看了让人很想发笑。

这时,Jane写作的故事情节开始复杂丰富起来,也能通过文字感受到她独特的幽默感。

2018年,Jane的写作已经有非常丰富关于细节描写,用词和画面的切换,让人在读的时候有一种阅读文学作品的意味。

在森林里,strange noises,there seemed to be whispers in the dark,the rain hitting the tree……视觉,听觉,触觉都出现了,非常有画面感地描绘出雨中、昏暗的森林中让人有些不安的气氛,这也是星球一直鼓励和引导孩子们进行的“Showing not Telling”五感写作。

Jane的写作能力随着她的阅读程度一路成长,看起来非常自然,但需要注意的是,阅读能力的增长并不是一定会带来写作能力的增长。很多阅读理解能力很强但没有经过写作练习的孩子,大部头章节书读起来兴致盎然,写作能力仍然停留在Jane的2015-2016年的阶段。

从阅读到写作需要经过思想的加工梳理,写作的方法需要在文学作品的精读中体会,在实际的写作中练习。阅读和写作都需要在引导中不断实践,才能不断进步。

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