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6岁的Murphy能清楚地表达自己,很多成年人都做不到

Storyland故事星球

口述:Murphy妈妈

采写:张奕超

这段关于颜色感受的诗意描述,是Murphy上完星球的Junior Storyland线下工作坊(原stARTist创意表达工作坊)后的分享。让人感到震撼的是,只有5岁多的Murphy,已经能准确地描述出自己看到不同颜色联想到的情绪

 

这让我这个大人也意识到,原来情绪和感受不仅仅可以通过文字和表情来进行表达。原来我们可以用更多不同的方式和角度去感受世界、观察生活。

 

今年6月,Murphy已经在故事星球完成了三个学期的Junior Storyland线下工作坊,马上要成为一名小学生了。几乎每周我们都会来故事星球待上2个小时,外籍导师全英文授课,前1.5小时是亲子一同参与,后半个小时是外籍导师给家长单独授课

 

在星球的将近两年时间里,Murphy、Murphy爸爸和我都收获很多。

 

比如Murphy从宁可站在旁边看也不肯融入课堂,到在老师提问时总是举手并大叫“Me!”,从不愿意尝试没有做过的事情,到发现自己有很多很多的话想说、想表达。爸爸原本对于孩子的感受和需求是很迟钝的,两个人经常吵架,结果上完以后Murphy更愿意跟爸爸玩了

Murphy和爸爸在工作坊里,用相机记录对方表演出的不同的“感觉”

带孩子来星球的Junior Storyland线下工作坊,并不是为了把她培养成一个艺术家,这只是我作为母亲可以帮助她获得的一种教育

这里让她更好地感受和认识自己,也更好地体悟这个世界

对我们家Murphy,真的很需要耐心......

接触到星球的创意表达项目之前,原本我想去找英国戏剧团体有没有在上海设立机构,一直没遇到合适的。

我很早就觉得戏剧是一种非常好的教育形式人的发展是立体的,戏剧涵盖了非常多的内容,语言、文字、情感、肢体表达,小到服装细节,大到对美的认知等等,背后需要学习的东西特别多。

所以2016年,我在星球公号看到有相关的课程,就报了名来听体验课。2017年春季学期,我们正式加入星球。

我本身从事幼教,Murphy也在我工作的幼儿园就读,幸运的是星球和Murphy幼儿园的价值观是一致的,充分尊重和理解孩子,给孩子提供一个安全而自由的环境

Murphy天生就比较内向,来故事星球之前,我带她去过很多不同的教育机构,但都没有加入,因为我觉得很多机构不懂孩子。比方说他们会用一些带有压力性的方式去跟孩子沟通,比如“你要怎么样,否则就怎么样”。

我觉得星球的老师是“看到”孩子的,知道孩子喜欢动来动去的原因是什么,这很重要。只有真正“看到”孩子,懂孩子,才能够跟孩子建立信任关系,学习的推进才能水到渠成。

比如说,对我们家的孩子,就真的很需要有耐心......

最开始刚来星球时,Murphy哭啊闹啊不愿意参与,她爸爸陪她站在旁边看别人上,一堂工作坊就这样过去了。我蛮心疼的,有时候也会着急,工作坊也不便宜,别人热火朝天的,你就在这看着吗?

Murphy不愿意加入,后来她爸爸就先自己加入到工作坊中。有一次导师带大家做了一个简单的小互动:“大家一起慢慢地站起来,接下来一步一步地往前跨,好,接下来很大步地往前跨!好,再接下来跑起来!然后再慢......”

空间虽然不大,但老师调动得特别好,大家都情绪高涨。Murphy看到大家这么开心,也就很自然地加入了。

第二学期开始,Murphy和爸爸变成配合默契伙伴。照片上他们正在工作坊里进行“只通过来进行作画,最后看是否一样”的默契和表达练习

第二学期结束的时候,我希望Murphy能够一个人去上课,就问创意表达项目的负责人小璐老师有没有适合她的工作坊。因为我们实在没有时间陪她,也希望她快点独立。

当时Murphy5岁了,跟她一起上工作坊的同学其实大部分年纪比她小,但感觉比她好,也投入得比她快,很多跟她同龄的孩子都能单独去上工作坊了。所以我甚至会怀疑自己,焦虑地想是不是因为我哪里教育得不好,才造成Murphy这种性格?

后来小璐老师和我说,“你不要着急,以Murphy的性情,不能急,可能还是亲子的形式适合她,有家长陪着她才会觉得这个环境是安全的,才能够去观察、去表达。”星球的老师确实更了解孩子,跟老师们沟通完我的心也定了很多。

Murphy在“听音辨位”找爸爸

所以通过创意表达工作坊,我也接受了小Murphy的性格确实跟别人不太一样,她确实一开始需要一些我们的帮助。那么我们应该陪她一起完成,让她也觉得蛮好玩的,愿意继续下去。

“清楚地表达自己”,很多成年人都做不到

创意表达给Murphy带来最大变化是,她能很清楚地表达自己,也会更注意去关注身边的人和事物

这种“清楚”,是很多成年人都做不到的。

上学期的毕业表演,Murphy跟我表演了一个简单的生活场景:我们一起玩呼啦圈,然后一起烧饭,烧完饭她帮我一起收拾。这个过程中,她要表现出很多不同情绪,比如我没有按她的要求做游戏时,她是“不可思议”的,而在帮我收拾的时候,她又表现出愉悦等等。

上学期结业典礼,Murphy和妈妈正在演出自己创作的故事
Murphy和爸爸妈妈创作的演出“剧本”

以前我都是通过语言描述来帮助她认识,比如说“你现在看起来很生气”,“你现在看起来很开心”等等。但在工作坊中,我才知道原来可以有更有意思的方式,帮助孩子学习感受、观察和表达

我记得星球的导师Anji说,孩子对于周遭的感受和体会,既要有自己的感受和体会,又需要去观察到别人的感受和体会,才能认识到不同的人对不同的事物,是有不同的体会的。而有了这些体会和感受,你才能表达,才能把你想表达的展现给别人看。

有一次上课,老师让我们观察有什么东西是跟“常识”相违背的。

对于每个家庭来说,“正常”是不一样的。在一个家庭里,妈妈烧饭是正常的,但在另一个家庭里爸爸烧饭是正常的。在一个家庭里看电视是正常的,但在另一个家庭里看书是正常的。

所以这个观察会让孩子认识到“我”跟“你”是不同的,“我”接受“你”不同的部分,“你”也可以接受“我”不同的部分,从小就有这种批判性思维的训练。

工作坊里练习“打开”身体和声音

这是培养孩子的共情能力,也是教孩子提高对人、对自己的理解能力。

作为一个人而言,“认识自己”是成长非常重要的一部分,童年应该打下“自我意识”的基础。比起“学习知识”,从童年时期开始认识自己,知道自己喜欢什么、不喜欢什么,可以接受什么、可以拒绝什么,是重要得多的

从不愿参与,到写写画画停不下笔……

到了第三学期,Murphy给我的感觉变化特别大,很多正向的反馈和互动,让她有了越来越浓厚的积极性。

她从一开始怎么都不愿意加入,到慢慢地发现自己可以表现得不错。比如一次老师示范三个动作,她能一下子记住,而且还自行创造出三个完全不同的动作。表达上,她也经常可以比别人更深入、更有条理,这些都会得到老师表扬。

工作坊里的Murphy主动举手

这点上我也真的很佩服星球的导师,擅长根据孩子们不同的特点,鼓励和保护他们的天性。比如班上有个孩子比较羞涩,我看得出那位小朋友想表达又羞于表达。遇到这样的孩子,Anji老师就会说你这次某个地方做得比上次好,用更有细节、让人信服的方式鼓励孩子

现在Murphy的作业基本都是她自己独立完成的了。当然,偶尔也会遇上她不愿意做的,因为Murphy容易畏难,对于没有尝试过或稍有难度的事,她会在想象中把困难无限放大,然后就不想面对。

有一次老师布置了一个“记录某一天”的作业。本来她自己不愿意做,我就鼓励她说,这个虽然看起来有点麻烦,但是你试着先开始,后面我们再一起修正。

结果她开始以后就停不下来,先画了一张,然后说好像还有东西要画,画了一张又一张。我最后只好说先这样吧,因为已经10点多很晚了,要睡觉了。最后她独立完成了一个很丰富完整的故事。

Murphy的“记录某一天”作业,从不知道怎么开始,到画到10点多都停不下来

Murphy编故事的能力提高得很明显。记得第一学期的时候,有个互动让孩子选五种东西,再用自己的想法把它画出来,然后编出一个故事。当时Murphy想得特别简单,大概就是有一只鸟想出去找东西吃,就飞走了,找到好朋友一起玩,然后一起回家了。

 

但到了后期,她能想出特别多的东西。有一个主题是让孩子翻以前看过的书,选一个人物、几幅画,然后根据这些自己编故事。

 

当时她选了米菲,挑了几幅图,编了个故事是这样的:

 

米菲早上醒来,想和小伙伴玩捉迷藏。然后又想玩溜冰,溜了很久。天黑了,有流星划过。米菲睡着了,她错过了流星,她在梦里梦见和朋友在云朵上玩。

 

第二天,米菲想和小伙伴去海边捡贝壳,她去好朋友家敲门,一起换上泳衣,去捡贝壳,不想捡了,然后她们就去堆城堡,堆好后回家了。快到家了,她们又想去动物园看猴子,然后换好衣服一起去动物园看猴子,然后天黑了,她们各自回各自家睡觉。

 

过了很久,是米菲生日,爸爸妈妈送了米菲个护士娃娃作生日礼物,米菲一家吃了生日大餐。

Murphy挑选了米菲的小书编故事

两个故事相比,很明显看到她的故事更饱满了,细节和背景也更丰富了,这都是她在工作坊里收获到的

上个学期开始的时候,她有个关于猫的思维导图也做得特别好。当时老师拿了很多图片让大家选,再让大家根据图片去拓展。

她选了猫,然后想到了猫的爪子、狗、喜欢喝水,会爬等等,一共想了有二十多个,单单从一张图片,拓展到猫的特征、猫的习性、猫的食物等方方面面的东西

Murphy关于猫的思维导图

从这个作业就可以看到,她的思维广度和深度,都和之前很不一样了

创意表达只是“玩”?

现在很多家长很焦虑,孩子很小就送去上知识性的课,觉得创意表达就是玩,没什么实际用处。

但我觉得这些观点是因为,他们带着成人的眼光去看待孩子,没有真正认识到孩子成长的规律

“学”这个东西不坏,只是现在很多人让孩子“学”会带着功利性。其实孩子天然的学习能力是很强的,如果你不去阻碍,孩子的学习欲望特别强,不需要激励,孩子自动会找事情做、去学。6岁以前,我觉得还是要搞懂自己,搞懂“人间”,跟整个世界连接。

通过亲子的学习过程,我觉得会更清楚的看到父母在孩子成长中的重要作用。家长跟着课程学到的游戏、互动形式,老师对孩子的态度和教育方式,整个过程都能让家长收获很多。我觉得家长也是需要学习的,这些东西回来以后也是可以自己应用。

Storyland化身藏宝之地,导师让爸爸妈妈们和孩子用身体表演六幅图片的故事,用“不说话”的方式沟通,有妈妈说感觉和孩子在用灵魂交流,很奇妙

通过陪孩子一起参加工作坊,也让我有更多机会认识自己。我是一个还蛮容易对事物存在有偏见的人,通过创意表达工作坊慢慢的影响,想法会更丰富,偏见会更少。批判性思维其实是我们比较缺乏的,也是很需要去学习的。

亲子共同参加的形式,还可以让父母和孩子重新审视彼此的关系。如果平时孩子跟妈妈太紧密了,总是贴在一起,好像是离不开一样,在这里可以让你们既保持链接,又有一定距离。

上第一学期的时候,我记得有一个镜像的互动,两个人面对面,一方做出一个动作,另一方做出模仿。还有一个“能量球”的互动,让家长和孩子掌心相对,感受彼此掌心的温度,想象两个人中间有个“能量球”,然后慢慢释放开,保持一定距离,让那个“能量球”越来越大。

在这些互动里,如果平时父母容易疏于观察孩子,就可以更清楚地“看到”孩子。比如发现孩子可能会很恐惧,或者会很羞涩,你能够观察到他们为什么会恐惧或羞涩,父母也会调整自己的心态,不会那么急躁地想要Push孩子。

第三学期期末结业典礼和老师同学一起的合照

未来,我希望Murphy能够成长为一个内心有力量的人。

创意表达对于“认识自我”是非常好的,可以作为一个能够长期学习的项目。因为如果她不能认识自我,那么很简单,她会不敢拒绝别人,不敢提出自己的要求,不敢说自己喜欢什么。当别人提出一个她不喜欢的东西,她会因为担心失去别人的喜爱,而不敢去拒绝。

这是一个母亲对孩子的保护吧,因为我不能保护她一辈子,她只能学会自己保护自己。

而且我觉得创意表达的学习和引导,不仅仅是女孩,男孩也需要。男孩可能天生对于情绪的表达和感受就是比女孩要弱一些,通过引导,男孩可能能够更清楚地意识到,原来情绪背后是这样的,就可以减少付诸武力的行动去表达,所以我觉得这样的课程对于男孩也是特别好的。

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